MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Asignatura:
Generación de ambientes de aprendizaje con TIC para la
formación de competencias
Docente:
Dra. Citlali Ramos Baños
Alumnos:
Hernández Pozas Mariana
Actividad 4. Proyecto
integrador. Etapa 1
OCTUBRE
2018
Introducción
Generamos
el uso de las TIC para crear ambientes de aprendizaje favorables que cubran las
necesidades de aprendizaje en diferentes
etapas de la vida: a lo largo y a lo ancho (López, s.f.). y a su vez
proporcionen el vínculo entre aprender, enseñar y evaluar.
El
uso de las TICS se nutre de las innovaciones desde la parte pedagógica, es decir
las TIC, enriquecen y complementan los
procesos educativos abriendo caminos hacia nuevas formas de interacción y
aprendizaje, cuyo resultado es la una construcción completa del conocimiento. Por lo tanto es necesario que como docentes tomemos
una actitud de cambio e integración implementando el uso de las TICS dentro de
nuestras aulas, creando el proceso de enseñanza aprendizaje mas satisfactorio, fomentando
a la par el uso de éstas con los estudiantes y dichos lo vean como una
herramienta que les facilitará el estudio.
.
Por otra parte Kozulin señala que las
TICS son herramientas para pensar, sentir
y actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos psicológicos en el
sentido vygotskiano de la expresión que, al ser utilizadas por estudiantes
y docentes para regular, planificar y orientar las actividades, aportan
modificaciones en los procesos intra e inter psicológicos involucrados en el
aprendizaje y en la enseñanza.
Contemplando las ventajas y las
desventajas del uso de las TIC en el ámbito educativo, se busca promover una utilización
efectiva en la que diseño tecnológico y pedagógico o instruccional van de la
mano; por lo que puede hablarse de un diseño tecno-pedagógico que resulta un
referente para el desarrollo del proceso formativo y como tal se sujeta a la
interpretación de los participantes quienes son profesores y alumnos quienes
generan una dinámica única en la cual la potencialidad de las TIC como
herramienta psicológica es o no efectiva.
Desde el
punto de vista constructivista el uso de las TIC hace factible el trabajo
colaborativo, crear o construir a su vez espacios donde el estudiante o docente
se pueda nutrir fácilmente con ideas de otras personas que también las ocupan,
renovando el conocimiento y enriqueciéndolo.
.
El proyecto que a continuación les
presento busca integrar las TICS y su uso, a la asignatura de Valores, Familia
y Escuela buscando facilitar y
enriquecer la enseñanza aprendizaje de docente a alumno y viceversa.
Diseño de ambiente de
aprendizaje
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Institución: Bachillerato
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Tipo de institución: Privada
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Plan educativo: Cuatrimestral
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Asignatura: Valores, familia y escuela
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Tema integrador: Toma de decisiones en el
ámbito personal
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Enfoque
pedagógico: Constructivista,
basado en competencias
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Duración:
28 horas
Periodo de aplicación: 14 semanas, 2 horas por
semana
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Objetivo: el estudiante será capaz de explicar
los conceptos de valores, familia y escuela como medios que le ayudarán a
desarrollarse e integrarse en una sociedad que requiere compromiso
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Competencias:
Genéricas (CG): 1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Disciplinares básicas (CDB): H14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. H16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. |
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El egresado podrá desarrollar: la orientación
profesional-humanista (el ser), la formación intelectual (el saber) y el
desempeño operativo del médico especialista (saber hacer) para lograr ser
altamente competente en su desarrollo personal.
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Actividades
de aprendizaje
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Recursos tecnológicos
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.Elaboración de
Mapas Conceptuales: El alumno deberá
desarrollar ideas y conceptos para poder organizar pensamientos e ideas que
le ayuden a comprender mejor la temática.
Cuestionarios:
una forma de adquirir conocimiento comprensión de conceptos y teorías,
desarrollando así sus habilidades de búsqueda y análisis.
Lluvia
de ideas: para poder organizar mejor las temáticas a
desarrollar.
Análisis de la información y escritos: el alumno podrá entender y dar su punto de vista de determinadas
lecturas o aprendizajes que le ayudarán a apropiarse del saber.
Post: por medio de la tecnología deberá compartir
información donde exprese sus puntos de vista de determinada información o
actividad previamente comentada.
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Uso de Computadora, Tablet, teléfono celular
Mindjet: una herramienta diseñada para
ayudar compañías y estudiantes a simplificar el planeamiento y estar mejor
alineadas, por medio de lluvia de ideas o mapas mentales.
Internet: sistema de comunicación que se emplea a nivel mundial para
transmitir, compartir datos e información en general.
Red social: conjunto de datos que permite intercambiar ideas.
Google: es un motor de búsqueda.
Mindmeister. Disponible en:
https://www.mindmeister.com/es: es una herramienta para generar mapas mentales en línea que te
permite capturar, desarrollar y compartir ideas de forma visual.
Drive: herramienta de Google que permite que la información pueda ser
compartida de manera mas efectiva y al momento ser evaluada.
Kahoot: plataforma que permite la creación de cuestionarios y facilita la
evaluación y el aprendizaje.
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Plan didáctico con enfoque por
competencias
Competencia
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CÓDIGO:
N.I.C.1
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VIGENCIA
2018
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NIVEL
DE APROPIACIÓN:
Integración
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NIVEL
DE APROPIACIÓN:
Integración
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|
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ELEMENTO
DEL NIVEL:
Conoce
|
ELEMENTO
DEL NIVEL:
Conoce
|
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Conoce los valores aunados a las herramientas que le
ayudarán a relacionarse de mejor manera con el medio que le rodea
|
Obtiene información por medio del u de los diversos tipos
de recursos tecnológicos.
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DESCRIPTORES
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ü
Reconocen
que los recursos tecnológicos le permiten obtener un mayor campo de manejo de
recursos facilitando el intercambio de información docente- alumno y
alumno-alumno.
ü
Diseñar
estrategias de trabajo por medio de las Tics
ü
Reconoce
que el uso de la tecnología le podrá facilitar a la creación y obtención de
información que complementará su vida diaria
ü Valoran el beneficio e implicaciones
del uso de las TIC para el acceso y búsqueda de información de calidad.
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CAMPOS DE
APLICACIÓN: como
docente en la preparación de clases, exposiciones con diversos tipos de
interacción que faciliten el método de enseñanza- aprendizaje.
Como alumno: mejoras en la cuestión expositiva,
intercambio de proyectos e ideas, ayuda en el proyecto final.
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Actividades de aprendizaje
·
El alumno realizará lecturas las cuales complementará
con el análisis, creación de mapas conceptuales, lluvia de ideas y post en
redes sociales.
·
El alumno se apoyará en los diversos
buscadores para investigar diversos temas que le ayuden a su crecimiento
personal y en su aprendizaje.
·
El alumno realizará un examen que le permitirá
al docente conocer su aprendizaje y al estudiante le permite visualizar otros métodos
de enseñanza aprendizaje y sus beneficios.
Recursos tecnológicos
Con los softwares usará: computadora, celulares, tablets que le
facilitarán su trabajo
Mindjet: una herramienta diseñada para ayudar compañías y estudiantes a
simplificar el planeamiento y estar mejor alineadas, por medio de lluvia de
ideas o mapas mentales. Las cuales enviará o dará a conocer por diversos medios
digitales (gooogle drive, Dropbox, tweeter, Facebook)
Internet: sistema de comunicación que se emplea a nivel mundial para
transmitir, compartir datos e información en general. Donde se apoyará para
buscar, compartir, crear, complementar su información
Red social: conjunto de datos que permite intercambiar ideas. Se empleará
para dar a conocer como le ayudan a su crecimiento personal
Google: es un motor de búsqueda. Junto con diversos buscadores de su
elección podrá conocer la información requerida.
Drive: herramienta de Google que permite que la información pueda ser
compartida de manera mas efectiva y al momento ser evaluada.
Kahoot: plataforma que permite la creación de cuestionarios y facilita
la evaluación y el aprendizaje. Se crean exámenes rápidos que permiten al docente
conocer al momento el entendimiento del alumno.
Youtube: medio que permite visualizar videos educativos y de diversión
para complementar el conocimiento
Secuencia
didáctica
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Tema
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Objetivos
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Actividades a realizar
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Presentación
1. Valores
1.1 Pensar, decidir y actuar 1.1.1 Decisiones sobre el futuro personal |
Conocer la interacción de nuestros valores
con nuestro entorno
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Presentación de la asignatura.
El profesor realiza preguntas detonadoras y promueve la reflexión, algunas de ellas pueden ser: ¿qué significa la realización personal? ¿qué se necesita para sentirse realizado? ¿Las decisiones afectan nuestras metas? Intercambio de ideas en grupo y hacia con el docente
Investigación acerca de los valores y
cuadro comparativo
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1.1.2 La realización personal
1.1.3 La toma de decisiones y sus implicaciones |
Saber lo que implica una toma de decisiones
poco asertiva
|
Cada estudiante elabora una línea del
tiempo colocando sus metas y los pasos o decisiones que necesita para
llevarlas a cabo. Se compartirá vía Google drive.
De manera voluntaria y aleatoria, los alumnos presentan los trabajos y se promueve la retroalimentación destacando la importancia de llegar a una realización personal. |
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1.2 Mi compromiso ante el futuro
1.2.1 El futuro y los demás |
Reflexionar acerca de nuestro futuro e
influencia en nuestro entorno
|
El profesor cuestiona al grupo a partir de algunas
preguntas para retomar lo visto la sesión anterior: ¿qué características debe tener un ciudadano ejemplar?, ¿qué tipo de ciudadanos necesita nuestra sociedad para ser mejor?, ¿qué características tienes como ciudadano? ¿me siento orgulloso de pertenecer a esta humanidad? es importante promover la reflexión y solicitar que cada integrante también elabore preguntas. |
|
1.2.2 El ciudadano que quiero ser
1.2.3 Sentido de pertenencia a la humanidad |
El estudiante buscará el sentido de pertenencia
y su identidad.
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Al concluir la lluvia de ideas, el alumno
elabora un mapa mental sobre las características que posee y aquellas que
necesita adquirir o fomentar para promover una ciudadanía óptima.
El profesor proyecta algún cortometraje o video por medio de youtube, acerca de alguna situación problema y promueve la reflexión del grupo para analizar acciones, semejanzas y diferencias. Cada estudiante registra sus respuestas.
Breve examen en kahoot que ayudará a
reafirmar lo aprendido.
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Evaluación
del aprendizaje
Mapa
de Aprendizaje
Tipo
de Institución: Privada
Nivel
Educativo: Bachillerato
Programa Educativo: Cuatrimestral.
Perfil
de Egreso:
“el estudiante será capaz de
desarrollar habilidades y objetivos que le ayudarán a establecerse mejor dentro
de la ciudadanía”
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Mapa de
Aprendizaje
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Área
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Grado
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Bloque
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Nivel
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Básica
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2 cuatrimestre
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I
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Media
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Problema de
contexto:
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Competencia:
Identificar
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Criterio
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Básico
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Medio
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Avanzado
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Descripciones
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Reconoce sus capacidades y su entorno
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Es capaz de seleccionar y apropiarse de un tema que lo integre y
relacione con su vida
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Diseña una página donde puede relacionar sus vivencia y lo aprendido.
Emplea las tics y se apropia de ellas
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Vocabulario
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Comprendes algunos términos acerca de los valores, la familia y el ser
propio
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Comprender y usar algunos los términos usados para apropiárselos
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Comprende algunos términos empleados en el uso de la tecnología y los
relaciona con los propios
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Evidencia
-
Mapas mentales
-
Lluvia de ideas
-
Post en redes sociales
-
Exámenes
-
Análisis y reflexiones
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Tipo de evaluación:
Por medio de rúbrica para la evalución general
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Etapa de evaluación
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Evidencias de conocimiento
(exámenes escritos)
|
Prácticas de laboratorio
|
Evidencias de producto y desempeño
(evaluación continua)
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Primera evaluación
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5%
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15%
|
10%
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Segunda evaluación
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10%
|
15%
|
15%
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Evaluación final
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20%
|
0%
|
10%
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Subtotal
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35%
|
30%
|
35%
|
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TOTAL
|
100%
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Lista de cotejo para los trabajos especificados.
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Lista de Cotejo: Aspectos a evaluar (criterios)
del protocolo de investigación.
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Tiene
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No aplica
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Si
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NO
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Portada
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Titulo
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Resumen
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Justificación
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Objetivos
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Análisis
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Conclusiones
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Referencias bibliográficas
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Difusión (uso de redes)
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Aspectos subsidiarios: Sintaxis y ortografía
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Referencias
bibliográficas:
Básica
- Valdés, V. (2017). Valores, Familia y Escuela. México: Pearson.
Complementaria
- Villalobos Pérez M. (2011). Educación Familiar: Un valor permanente; Trillas.
González O. (2014). Familia y escuela. Escuela y familia. Guía para que padres y docentes nos entendamos; DDB.
-
Adell, J. y
Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías
emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Coord.),
Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperado de https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf
-
Andrada, A. y
Pareselis, M. (2005). E-learning y educación superior: una mirada desde el
aprendizaje colaborativo, la interdependencia de saberes y la gestión del
conocimiento. En boletín del Instituto de Comunicación Social, Periodismo y
Publicidad. Recuperado de: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/greenstone/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=investigacion&d=e-learning-educacion-superior-parselis
-
Coll, C.
(2008). Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz,
T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
-
Universidad del Valle de México, Laureate
International University, México (20018): UVM Campus Lago de Guadalupe.
Recuperado de:
https://www.universidaduvm.mx/licenciatura-ejecutiva-en-psicologia
- Valencia-Molina, T,
Serna-Collazos, A., Ochoa-Engrano, S., Caicedo-Tamayo, A., Montes-González, J.
y Chávez-Vescance, J. (2016). Competencias y
estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles
de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente [versión PDF]. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pd
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